苏轼《念奴娇赤壁怀古》优质课教学设计

新万博app万博manbext网页版教学设计 2022-02-25 15:39 手机版


教学目标:

1、理解词中写、咏史、抒情相结合的写法。

2、理解词人复杂的心情,了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦”的思想情绪。

3、当堂背诵本词。

教学重点:用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画,理解词人复杂的心情。

教学难点:正确理解“人生如梦”的思想情绪。

教学方法:学、讲、练、评

教学计划:一课时

教学过程:

一、导入

播放《念奴娇赤壁怀古》

刚才所播放的歌曲是大家耳熟能详的,它是根据词《念奴娇赤壁怀古》改编的。在其中,歌曲中提到三国赤壁,我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代,是个乱世。但乱世容易产生英雄,也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。那么今天我们就来一起学习这首词《念奴娇赤壁怀古》。同学们,本首词的题目是什么?--赤壁怀古,念奴娇是词牌名。

一、预习检测①学生跟据诵读指导和教师范读,练习朗读。(朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵,朗读有利于理解,朗读有利于把握意境,朗读好了甚至可以以读代讲,朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。本词是豪放派开山力作意境壮阔气势宏大,赤壁奇景部分应读得铿锵有力气势奔腾,怀念英雄人物部分应读得慷慨激昂,最后的感慨抒怀应读得洒脱旷达。)

②学生预习课文填空

问题创设

问题1:上下两阙各写的什么内容?

明确:

上阕描绘赤壁的景色

下阕写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

问题2:“赤壁怀古”,上阕中写了哪些景观?有何特点?

通过描写大江向东奔腾,波涛汹涌,拍打着堤岸卷起层层白浪,山石嶙峋高峻的景色,描绘出一幅雄伟壮丽的图画。

问题3:这些景物描写有什么作用?

①这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。

②同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。

③这也体现了作者作为豪放派代表的词风。

问题4:“江山如画,一时多少豪杰”此句在词中的作用?

由景及人   承上启下 

三、讨论质疑:

问题5:题为“赤壁怀古”,三国演义、赤壁之战,里面的人物千千万万、英雄辈出,为什么苏东坡单单怀周瑜呢?

捕捉有关描写周瑜的语句,分析周瑜形象(学生讨论)

明确:

小乔初嫁了---------------年轻有为风流倜傥

雄姿英发  ----------------威武英俊气宇不凡

羽扇纶巾  ----------------风度翩翩儒雅潇洒

谈笑间,樯橹灰飞烟灭------指挥若定,战功卓著

问题6:“故国神游,多情应笑我”怎么理解?作者从几个方面将周瑜与自己进行比较?

明确:

“故国神游,多情应笑我”的句式应是“神游故国,应笑我多情”

周瑜————苏轼

年龄:34岁 47岁

生活:幸福美满屡遭不幸

外貌:英俊儒雅早生华发

际遇:功成名就壮志未酬

四、举例应用:根据上面的分析方法思考:

问题7:“如梦,一尊还酹江月”?是积极还是消极?

明确:

苏轼此时已经47岁了,他被贬到黄州,游览赤壁美景,如画江山,肯定有一种深深的失落感,年华老大,功业少成,想想人家周瑜,在三十四岁的时候,就已经名垂青史,已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗?想到这,苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼,他并没有真正消沉,他又特别想得开,苏轼可能在想,如画的江山,儒雅的英雄,多情的美人,还有流传千古功业,即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗?人生就如梦境一般,何必过于执着呢?不如意事十之八九,所以他特别洒脱,放得下,才能拿得起,看得开,才能出得来,因此,苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧,这就是苏轼的达观豁达态度。

五、反思训练,巩固练习:翻译下面字词。

大江东去:

淘:

风流:

穿空:

拍:

英发:

灰飞烟灭:

多情应笑我:

尊:

六、总结

七、作业:1、背诵本词

2、这首词与《赤壁赋》比较一下,看看它们在表达思想感情方面有什么异同。

六、     作业:背诵本词 

李秋静


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